Семинар-практикум «Триединая цель урока»

«Кто не видит конечной цели,

очень удивляется, придя не туда»

Марк Твен

 

Цель: расширить теоретические знания педагогов о целеполагании, системообразующем стержне учебного занятия – триединой цели; познавательном аспекте, развивающем аспекте, воспитательном аспекте. Усвоение педагогического положения, что эффективность учебного занятия определяется степенью адекватности конечного результата и триединой цели. Выработка практических навыков определения триединой цели по темам того или другого направления деятельности.

Добрый день, уважаемые коллеги! Наш семинар-практикум мне бы хотелось начать с притчи «Счастье в наследство»

Как-то шёл по дороге мудрец, любовался красотой мира и радовался жизни. Вдруг заметил он несчастного человека, сгорбившегося под непосильной ношей.

— Зачем ты обрекаешь себя на такие страдания? — спросил мудрец.

— Я страдаю для счастья своих детей и внуков, — ответил человек. — Мой прадед всю жизнь страдал для счастья деда, дед страдал для счастья моего отца, отец страдал для моего счастья, и я буду страдать всю свою жизнь, только чтобы мои дети и внуки стали счастливыми.

— А был ли хоть кто-то счастлив в твоей семье? — спросил мудрец.

— Нет, но мои дети и внуки обязательно будут счастливы! — ответил несчастный человек.

— Неграмотный не научит читать, а кроту не воспитать орла! — сказал мудрец. — Научись вначале сам быть счастливым, тогда и поймёшь, как сделать счастливыми своих детей и внуков.

-Думаю, вы согласитесь с этим высказыванием мудреца.

2) Деление на 2 группы (по желанию)

Обращение к эпиграфу. Обсуждают эпиграф занятия. Объясняют смысл.

– Как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить?

«Мозговой штурм».

     – Для чего мы ставим цели урока?

План урока – самый главный инструмент, с которым преподаватель идет на урок. Планирование начинается с целей и задач урока. Как преподаватели ставят цели к своим урокам? Цель урока – это заранее запланированный   результат, который должен быть достигнут не только преподавателем, но и учащимися в конце урока по завершении изучения темы, главы или раздела. В цели урока, ориентированной на обучающегося, формулируется ключевой результат, к которому должны стремиться учащиеся под руководством учителя.  

Всем известно, что постановка целей – не самый любимый этап в деятельности педагога по подготовке к уроку. Чаще преподаватель, готовясь к уроку, обращается к ресурсам Интернет для того, чтобы грамотно сформулировать цели урока. При этом он не задумывается над тем, что цели должны быть определены конкретным преподавателем для конкретной группы. И чужие цели в этом случае вряд ли подойдут. Не надо думать, что это лишняя трата времени урока. Этап целеполагания – основополагающий на уроке, так позволяет преподавателю видеть план и результат своего воздействия на умы учеников. Занимает 2-3 минуты на уроке опытных преподавателей.

Ключевые идеи

Под целью в образовании понимают идеальный, мысленно предвосхищаемый результат деятельности.

Урок как система

3)Урок как любая система должен иметь цель.

Таким образом цель урока – это его результаты, достичь которых мы планируем, используя дидактические, методические и психологические приемы.

Целеполагание – это, с чего начинается грамотное, продуктивное планирование.

Целеполагание – процесс формирования цели, процесс ее развертывания.

Целеосуществление – процесс, в ходе которого цель из внутренней цели человека (цель – внутренняя причина) переходит в свое следствие – в фактическое поведение человека, в ходе которого и формируется тот или иной конечный результат его деятельности.

Целеустремленность – осознанное и планомерное движение к поставленной цели.

Триединая цель учебного занятия – основа целесообразной деятельности педагогов и учащихся, это пусковой механизм учебного занятия.

Развивающий аспект складывается из нескольких блоков.

Развивающий аспект складывается из нескольких блоков.

Развитие речи.

речевое развитие – показатель

интеллектуального развития учащихся общего развития учащихся

Развитие мышления.

учить анализировать, учить выделять главное	Овладение этими методами и означает умение мыслить
учить сравнивать, учить строить аналогии
обобщать и систематизировать
доказывать и опровергать
определять и объяснять понятия
ставить и разрешать проблемы

Развитие сенсорной сферы.

Развитие двигательной сферы.

Воспитывающий аспект.

Взаимодействие учащихся с нравственными объектами на учебном занятии:

•          “Другие люди”

•          “Я” – отношение учащегося к самому себе.

•          “Общество и коллектив”

•          “Труд”

•          “Родина”

Результат – это “объективно достигнутое состояние объекта, на которое было направлено целевое действие; продукт процесса или деятельности, направленной на реализацию цели с применением определенных средств”

Цели должны быть: реальны, достижимы, конкретны, т.е. контролируемы:

сформулированы продуктивно, т.е. «от обучающегося», с прогнозированием образовательного результата;

соотносимы с типом и содержанием урока;

личностно ориентированы;

     воспитательные цели реализуются через 3 канала: содержание (текст упражнений, задач…), формы урока и личный пример преподавателя.

            О том, насколько важен процесс формулирования целей урока преподавателем и согласование его с обучающимися, говорит следующая формула:       

ФОРМУЛА   РЕЗУЛЬТАТА:

ЦЕЛЬ  Х  СОДЕРЖАНИЕ = РЕЗУЛЬТАТ
0  Х  СОДЕРЖАНИЕ  = 0
ЦЕЛЬ  Х    0 =    0

                       

Работа в группах. Практическое задание. (5 минут).

Используя вспомогательную таблицу (Приложение 1) разработать цели урока. Каждой группе предлагается определенный тип урока. Определить предмет, тему урока. Разработать цели и ожидаемый результат урока. Представить этап целеполагания на уроке с участниками практикума («Ролевая игра»). (7 минут)

            Выступление спикеров. Проиграть этап урока целеполагание.

Во время выступления спикера одной команды, другой команде дается задание: сделать анализ целей урока. (Приложение 2).

Подведение итогов.

8. Рефлексия. (2-3 минуты).